Association de Soutien pour l'Enseignement International de la Côte d'Azur - France
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Du primaire au lycée, l’activité théâtre ASEICA propose un parcours artistique complet en anglais. Sur scène ou en coulisses, les élèves découvrent le jeu d’acteur, la scénographie, la régie lumière et son et la production de spectacles.
Inspiré des Drama Departments anglo-saxons, ce programme renforce la confiance en soi, la créativité et le leadership, en continuité avec la tradition française de l’oral et du texte.
Dans toutes les classes du primaire ASEICA, les élèves suivent un semestre complet de théâtre, animé par leurs
enseignants d’anglais. Ce travail explore :
Le semestre se conclut par une représentation sur la scène du Cinéma de l’Alma au CIV, moment fort où chaque classe partage son travail devant les familles.
Le Collège Theatre Club ASEICA réunit les élèves des quatre collèges partenaires (César, CIV, Éganaude et Niki de Saint Phalle)
chaque mardi après les cours au CIV. Encadrés par des professeurs d’anglais ASEICA également enseignants de théâtre, les collégiens découvrent :
À la fin de l’année, soutenus par l’équipe Régie / Tech Crew, les collégiens présentent leurs spectacles sur la scène du
Cinéma de l’Alma au CIV, devant leurs familles et leurs camarades.
Accès : sur audition, ouvert à tous les collégiens ASEICA.
Horaires : mardi 17h15 – 18h30, au CIV.
Au lycée, le programme de théâtre ASEICA s’ouvre par une journée d’audition fin septembre (exercices collectifs, improvisations, travail corporel et vocal). Une fois la distribution établie, les élèves s’engagent dans :
Ce parcours riche, formateur et exigeant développe à la fois la technique théâtrale, la confiance, l’autonomie et le travail collectif.
Programme coordonné par : Kirsty Yuill – ASEICA Head of Theatre.
L’ASEICA est une association loi 1901 qui emploie des enseignants anglophones et soutient l’enseignement international au sein de l’Éducation nationale sur la Côte d’Azur. Elle est financée par les frais de scolarité et la cotisation des familles.
Offrir un enseignement bilingue français–anglais d’excellence, coordonné avec les établissements publics partenaires (écoles, collèges, lycée).
Ouverture internationale, diversité linguistique et culturelle, bienveillance et exigence académique.
Les enseignants ASEICA assurent l’anglais, les enseignants Éducation nationale assurent le français; la direction des écoles gère les inscriptions et tests selon le cadre académique.
Il garantit la non-lucrativité, la souplesse de recrutement d’enseignants anglophones et une gouvernance proche des familles.
Des programmes alignés sur les exigences françaises avec un volet anglophone renforcé, ouvrant vers des parcours internationaux au secondaire.
Par l’alignement aux cadres français (académie / MEN), le recrutement d’enseignants qualifiés et les standards internationaux de bonnes pratiques.
Bilittéracie, compétences interculturelles et préparation à des études en France ou à l’international.
Par la transparence des procédures, un barème dégressif interne au secondaire et des actions associatives.
Plus de 40 ans d’action aux côtés de l’Éducation nationale.
Répartition équilibrée : environ la moitié en anglais (enseignants ASEICA) et l’autre en français (Éducation nationale), soit ~12 h par langue/semaine.
Langue/littératie, projets interdisciplinaires (sciences, histoire, arts), communication et pensée critique.
Oui. Les sections internationales s’inscrivent dans les horaires/programmes français avec aménagements spécifiques.
Les bonnes pratiques de l’IB PYP (apprentissages transdisciplinaires, communauté d’apprentissage) et du CIS (qualité des apprentissages et bien-être).
Des recherches montrent des effets positifs sur lecture/math et des acquis durables pour les élèves en immersion.
Oui, les SI cadrent les disciplines et la langue vers des certifications/examens français à volet international.
Coordination d’équipe pour assurer la continuité des progressions et la cohérence des projets. (Exigence présente dans cadres IB/CIS).
Oui, l’organisation par niveaux et la co-intervention favorisent l’adaptation aux profils bilingues variés.
Oui : français, maths, sciences, EPS, arts… dispensés selon les programmes nationaux.
Des dispositifs d’accompagnement linguistique existent selon les académies pour FLE/EL, dans le cadre des SI.
Inspection académique de Nice : procédure commune pour Sartoux (Valbonne) et Trois Collines (Mougins).
Les tests et résultats relèvent de l’Inspection académique/DSDEN ; l’ASEICA n’organise pas les épreuves.
Conditions publiées chaque année (âge, domicile dans l’académie, non-reproduction des tests, etc.).
Entretien/épreuve de langue destinés à apprécier l’aptitude à suivre les enseignements spécifiques ; pièces à fournir (certificat d’inscription mairie, etc.).
Uniquement en cas de places libérées ; sinon le recrutement se concentre sur la 6e.
Continuité vers le lycée à parcours international de l’académie (ex. LIV) selon procédures en vigueur.
Un baccalauréat français intégrant des enseignements/évaluations dans la langue de section (LLCE et DNL) ; vise un haut niveau bilingue/biculturel.
Deux épreuves : français et langue de section; oral en CP (≈30 min), écrit introduit progressivement aux niveaux supérieurs.
Non, aucun programme ni annales officiels ne sont publiés.
Bon niveau dans les deux langues, surtout pour les entrées sur niveaux supérieurs (places limitées).
Oui, vérifié lors de l’inscription aux tests.
Ouverture selon les capacités des écoles/communes et l’académie; mises à jour via les canaux académiques.
ASEICA fournit les enseignants d’anglais; les directions d’école gèrent administration/inscriptions/tests.
Exigence élevée en français/anglais; informations publiées par l’ASEICA et les établissements partenaires (ex. CIV).
Chaque année via l’académie (ex. calendrier et FAQ CP/élémentaire).
Gérés par la DSDEN; attributions possibles après désistements.
Alternance FR/EN dans la semaine, projets transversaux et vie de classe internationale.
Journées culturelles anglophones (ex. “Anglo Day”), fêtes saisonnières (Halloween/Noël) et projets associatifs. (Éléments récurrents sur les pages primaires ASEICA).
Oui, sur 4 jours (lun, mar, jeu, ven) selon les écoles du secteur.
Fort engagement des familles (bénévolat, événements, dons), cohérent avec l’esprit associatif.
À financer les enseignants anglophones et des activités complémentaires.
Les référentiels internationaux (IB/CIS) insistent sur le bien-être, l’inclusion et la charge de travail adaptée.
Ils consolident vocabulaire académique et compétences orales/écrites en contexte authentique.
Oui, dans le cadre des programmes français, certains projets pouvant être menés en anglais.
Des ajustements linguistiques sont possibles selon le cadre académique local.
Selon les années/établissements, l’association peut organiser des activités additionnelles (soumis à règlement financier).
Élèves, familles, enseignants ASEICA, équipes des établissements publics, anciens, bénévoles.
Bénévolat lors d’événements, participation à la vie associative et soutien financier (dons).
Journées thématiques, fêtes culturelles, projets caritatifs et événements associatifs.
Oui : élèves multiculturels parlant plusieurs langues; cette diversité est un atout pédagogique.
Par les canaux ASEICA/établissements (site, communications, secrétariat).
Adhésion aux valeurs, respect des procédures académiques et participation raisonnable à la vie associative.
La communauté rassemble anciens et familles; l’association favorise les liens inter-niveaux via ses activités.
Transparence, co-éducation et calendrier clair des étapes d’admission et de paiement.
Via les formulaires/contacts communiqués par ASEICA pour les activités associatives et par l’établissement pour le scolaire.
Sur les pages ASEICA Admissions et sur les publications de l’Académie de Nice.
| Cotisation annuelle | Frais pour une première inscription |
|---|---|
| 150 € | 500 € |
| Une fois par an par enfant | L'année où l'enfant ou le premier enfant d'une famille rejoint la section anglophone pour la première fois afin de confirmer l'inscription |
| RFR + / Parts fiscales* | Ecole Primaire | Variation |
|---|---|---|
| 0 à 7 500 € | 2 846 € | - 15 % |
| 7 501€ à 15 000 € | 3 013 € | - 10 % |
| 15 001 € à 22 500 € | 3 181 € | - 5 % |
| 22 501 € à 30 000 € | 3 348 € | Standard |
| 30 001 € et + | 3 683 € | + 10 % |
* Indicateur de référence : L’appartenance à une tranche tarifaire est déterminée à partir de :
(Revenu fiscal de référence du foyer + allocations familiales + bourse d’état (collège/lycée)) ÷ Nombre de parts fiscales du foyer
| RFR + / Parts fiscales* | Collège | Variation |
|---|---|---|
| 0 à 7 500 € | 1 900 € | - 15 % |
| 7 501€ à 15 000 € | 2 012 € | - 10 % |
| 15 001 € à 22 500 € | 2 124 € | - 5 % |
| 22 501 € à 30 000 € | 2 236 € | Standard |
| 30 001 € et + | 2 459 € | + 10 % |
* Indicateur de référence : L’appartenance à une tranche tarifaire est déterminée à partir de :
(Revenu fiscal de référence du foyer + allocations familiales + bourse d’état (collège/lycée)) ÷ Nombre de parts fiscales du foyer
| Echelon | Tarifs |
|---|---|
| échelon 1 | 1 722 € |
| échelon 2 | 626 € |
| échelon 3 | 0 € |
| RFR + / Parts fiscales* | Lycée | Variation |
|---|---|---|
| 0 à 7 500 € | 2 497 € | - 15 % |
| 7 501€ à 15 000 € | 2 644 € | - 10 % |
| 15 001 € à 22 500 € | 2 791 € | - 5 % |
| 22 501 € à 30 000 € | 2 958 € | Standard |
| 30 001 € et + | 3 231 € | + 10 % |
* Indicateur de référence : L’appartenance à une tranche tarifaire est déterminée à partir de :
(Revenu fiscal de référence du foyer + allocations familiales + bourse d’état (collège/lycée)) ÷ Nombre de parts fiscales du foyer
| Echelon | Tarifs |
|---|---|
| échelon 1 | 1 557 € |
| échelon 2 | 1 233 € |
| échelon 3 | 940 € |
| échelon 4 | 617 € |
| échelon 5 | 323 € |
| échelon 6 | 0 € |
Barème dégressif indiqué par niveau (ex. –15%, –40% selon rang d’enfant).
Oui, ils peuvent changer annuellement : se référer à la page officielle et aux documents “Engagement financier”
Oui; les frais concernent la section internationale anglophone financée par l’association.
Un barème dégressif interne est mentionné pour le secondaire (selon actualités associatives).
Précisées chaque année par l’ASEICA (échéancier, frais d’inscription).
Oui, par les compétences bilingues et la culture internationale, cohérentes avec les parcours IB/CIS.
Les SI sont autorisées par le MEN, fondées sur des accords et des critères stricts (enseignants, partenariats, horaires).
Le bilinguisme et les standards internationaux facilitent la mobilité entrante/sortante des familles.
Continuité du parcours bilingue dans les SI du secondaire, sous réserve des procédures d’admission.
Meilleures performances moyennes en littératie/math et effets durables des immersions.
Les SI mènent à des options internationales du brevet/lycée ou au BFI selon filières, cadre MEN/AEFE.
Les standards CIS placent la global citizenship et le bien-être au cœur de l’évaluation.
Oui, le dispositif SI répond typiquement aux besoins des familles internationales/expatriées.
Oui, ils ancrent le vocabulaire académique des disciplines en anglais dès le primaire.
Les référentiels IB/CIS donnent des repères qualité largement reconnus à l’échelle mondiale.
Académie de Nice / DSDEN, établissements publics (écoles/collèges/lycée)
Textes MEN/éduscol : organisation et programmes spécifiques SI à l’école/collège/lycée.
Oui, historiquement intégrée au fonctionnement public local depuis plus de 40 ans.
Par les dons (déductibles fiscalement selon conditions), bénévolat et participation aux événements.
Pour financer les enseignants anglophones et la partie internationale du programme, au sein du système public.
Standards CIS et approches IB (curriculum, apprentissages, bien-être, citoyenneté mondiale).
Oui, l’association s’exprime lorsque des réformes impactent la section internationale locale.
Via les coordonnées de contact ASEICA publiées sur le site.
Oui, chaque établissement public garde sa direction et ses responsabilités administratives.
Oui, sur concours/test et selon la carte scolaire/places disponibles.
Pour les postes d’enseignants en section internationale anglophone, un excellent niveau de langue est indispensable :
Pour les enseignants anglophones, un niveau natif ou quasi natif en anglais est attendu, ainsi qu’une bonne maîtrise du français à l’oral pour la communication avec les équipes, les familles et l’institution.
Pour les enseignants francophones, un très bon niveau d’anglais est recommandé, en particulier pour travailler en binôme avec des collègues anglophones et accompagner des projets bilingues.
Cependant, nous ne recherchons pas seulement un niveau linguistique :
la pédagogie, l’envie de travailler dans un contexte international et la capacité à collaborer en équipe sont tout aussi importantes.
Les besoins d’ASEICA peuvent concerner :
des postes à temps complet,
des postes à temps partiel, en fonction des niveaux, des matières et des projets.
Certains enseignants interviennent sur plusieurs établissements partenaires pour couvrir leur volume horaire.
Lors de votre candidature, n’hésitez pas à préciser vos disponibilités (temps plein, temps partiel, jours préférentiels) : cela nous aide à envisager le meilleur agencement possible avec nos besoins.
Oui. De nombreux membres de l’équipe ASEICA ont déjà connu une transition entre systèmes éducatifs (britannique, américain, international…) vers le système français, et nous en avons pleinement conscience.
Pour les nouveaux arrivants, notamment étrangers :
nous expliquons le fonctionnement du système scolaire français (programmes, niveaux, examens, calendrier) ;
les nouveaux enseignants sont accompagnés par des collègues expérimentés, qui partagent leurs supports, séquences et bonnes pratiques ;
nous encourageons l’observation de cours et le co-enseignement au démarrage, afin de faciliter la prise de repères.
L’idée n’est pas d’être “parfait” dès le premier jour, mais de progresser rapidement dans un cadre bienveillant et structuré.
Oui, il est tout à fait possible de postuler depuis l’étranger.
Nous recevons régulièrement des candidatures de :
professeurs anglophones ou francophones actuellement en poste dans d’autres pays ;
enseignants issus de systèmes internationaux (IB, écoles internationales, etc.) souhaitant s’installer sur la Côte d’Azur.
Quelques points importants à garder en tête :
vous devez être en règle pour travailler en France (titre de séjour ou autorisation de travail si nécessaire) ;
selon les postes, une bonne compréhension du contexte institutionnel français est un vrai plus, mais elle peut aussi s’acquérir progressivement ;
les premiers entretiens peuvent se dérouler en visioconférence ; une présence sur place sera en revanche nécessaire pour la prise de poste.
